六、临床工作中科研选题思路探讨
1/5.PICOS原则中，代表结局的是D
A.P
B.I
C.C
D.O
E.S
2/5.PICOS原则中，P代表的是A
A.对象
B.干预
C.对照
D.结局
E.设计
3/5.Meta分析需要几个步骤D
A.1
B.2
C.3
D.4
E.5
4/5.Meta分析步骤包括ABCD
A.提出问题
B.查找数据
C.数据提取
D.汇总分析
E.探索实践
5/5.Meta分析步骤中，第一步是提出问题，一个好的问题需要ABCDE
A.有意义
B.有对比
C.有争议
D.有创新
E.有文献
七、如何从早交班培养临床思维
1/5.早交班常见不足包括E
A.重要诊断把握不准，缺乏思考梳理
B.步骤不全：症状、体征、实验室检查及其它
C.忽视诊断依据
D.忽视鉴别诊断
E.以上都对
2/5.下列哪项不是早交班的特点D
A.充分体现责任与身份
B.对值班者工作强度的体现
C.紧张与专注
D.简单交代值班情况
E.仪式感
3/5.住培医生的角色最恰当的是下列哪一项C
A.学生
B.实习医生
C.医生
D.助手
E.主治医师
4/5.下列哪项是错误的B
A.病程记录要重质量
B.仔细分析化验检查结果，因为这比床边问诊查体都重要
C.我是住培医生我有负责
D.我是能帮助病人的人
E.早交班是锻炼展示自己的好时机
5/5.下列哪一项不属于临床思维D
A.诊断
B.治疗
C.诊断依据
D.医保范围
E.适应症
八、如何开展临床教学病例讨论
1/5.临床病例讨论具体实施流程以下哪项顺序是正确的D
A.教师主持（开场白）、一个学生简要汇报病史摘要、教师引导展开讨论（提问、点评）、多个同学归纳病例特点（教师小结）、多个同学主动发言、教师总结
B.教师主持（开场白）、一个学生简要汇报病史摘要、多个同学主动发言、教师引导展开讨论（提问、点评）、多个同学归纳病例特点（教师小结）、教师总结
C.教师主持（开场白）、多个同学主动发言、一个学生简要汇报病史摘要、多个同学归纳病例特点（教师小结）、教师引导展开讨论（提问、点评）、教师总结
D.教师主持（开场白）、一个学生简要汇报病史摘要、多个同学归纳病例特点（教师小结）、教师引导展开讨论（提问、点评）、多个同学主动发言、教师总结
E.教师主持（开场白）、一个学生简要汇报病史摘要、教师引导展开讨论（提问、点评）、多个同学主动发言、多个同学归纳病例特点（教师小结）、教师总结
2/5.临床教学病例讨论中，以下哪项不是教师该注意的问题E
A.病例选择
B.以学生为主
C.引导式教育
D.“教”与“学”相长
E.展示自己的实力
3/5.以下哪项不属于临床病例讨论的种类之一C
A.教学病例讨论
B.出院病例讨论
C.术后病例讨论
D.死亡病例讨论
E.疑难病例讨论
4/5.临床教学病例讨论中，以下哪项不是学生常出现的问题B
A.未做准备，只是听听
B.勇于发言
C.不常参加
D.不敢发言，也不知从何说起
E.收效不大
5/5.临床教学病例讨论前的教师准备中以下哪项是最重要的A
A.选择合适的病例
B.指导病例摘要的整理，确定讨论的目的（必要时编写讨论提纲）
C.提前向学生印发病例摘要和必要的相关参考资料，并布置任务
D.备课
E.复习相关理论知识，并查阅文献，了解相关新进展
九、如何开展门诊带教
1/8.开展门诊教学重要性中，____是医院的第一道保护墙A
A.急诊门诊
B.医院门诊
C.辅助科室门诊
D.教学中心
E.护理部门诊
2/8.门诊教学的形式中奖半独立指导书教学称为_____B
A.观摩式
B.助手式
C.督导市
D.主管式
E.见习式
3/8.门诊教学的流程-门诊教学非常，但经常被忽略指的是哪个阶段D
A.准备阶段
B.观察评估阶段
C.展示阶段
D.反馈阶段
E.再展示阶段
4/8.门诊教学的流程-教学门诊的观察内容重点是D
A.观察医学生的表现
B.观察住培生的表现
C.发现学员的问题
D.寻找教学点
E.拟合教学大纲
5/8.___年协和住院医师培训国际论坛，提出首个“住院医师核心胜任力框架共识”C
A.
B.
C.
D.
E.
6/8.门诊教学目标（ACGME）包括以下哪项ABCDE
A.患者照护
B.人际交往和沟通技巧
C.基于问题的学习和提高
D.医学知识、职业精神
E.医疗系统下的实践
7/8.门诊教学基本特点中教学地点包括以下哪项ABD
A.急诊门诊
B.医院门诊
C.辅助科室门诊
D.教学中心
E.护理部门诊
8/8.门诊教学的流程-教学门诊包括以下哪些阶段ABCD
A.准备阶段
B.观察评估阶段
C.展示阶段
D.反馈阶段
E.再展示阶段
十、如何培养住培医生的沟通能力
1/15.医患沟通不畅的原因ABCDE
A.医生的需求
B.患者的需求
C.病人自身的尊重和认可、重视的程度
D.带有色眼镜看人
E.非语言行为
2/15.患者的义务ACDE
A.医院规章制度
B.知情同意
C.尊重医务人员
D.积极配合治疗
E.支付医疗费用
3/15.医患沟通的医学伦理原则ABD
A.自主
B.不伤害
C.平等
D.尊重
E.共同参与
4/15.住院医师医患沟通能力提高方式ABCDE
A.熟练专业技术技能
B.完善专业知识体系
C.增强应急能力
D.聆听
E.社会各界共同营造和谐的医患环境
5/15.医患沟通避免ABCDE
A.用刺激对方情绪的语气
B.用刺激对方情绪的语句
C.压抑对方情绪
D.过多使用对方不易听懂的专业词汇
E.强求对方立即接受医生的意见
6/15.医患沟通应留意ABCDE
A.教育程度
B.情绪状态
C.对病情的认知程度
D.对交流的期望值
E.本身的情绪反应
7/15.如何培养沟通能力ABCDE
A.教师自身的修养
B.设定模拟的场景
C.沟通的目标
D.倾听的艺术
E.讲话的艺术
8/15.沟通的特点ABCDE
A.互动性
B.过程性
C.协调性
D.创造性
E.管理性
9/15.医患沟通需要掌握ABC
A.病情
B.检查结果
C.医疗费用情况
D.临床综合能力
E.治疗方案
10/15.急诊家属的心理特点ABCE
A.紧张
B.焦虑
C.烦躁
D.冷漠
E.无助
11/15.沟通的目标BCE
A.推卸责任
B.实现知情同意
C.促进医患的关系
D.提高临床综合能力
E.确保治疗的效果
12/15.医患沟通的局限性ABCD
A.教育背景不同
B.所患疾病的不同
C.经济条件不同
D.病人心理特点不同
E.民族不同
13/15.急诊产生医患冲突矛盾的原因ABCDE
A.缺乏信任
B.医疗技术的局限性
C.不良情绪
D.忽略人文关怀
E.缺乏良好的沟通技巧
14/15.医患沟通的基本原则ABCDE
A.真诚
B.共情
C.平等
D.尊重
E.共同参与
15/15.沟通的目的ABDE
A.建立良好的医患关系
B.信息交换
C.有利于诊断
D.有利于制定诊疗方案
E.有利于医患关系和患者的依从性
十一、无练习题
十二、如何提升课程吸引力——以学习者为中心的教学方法
1/5.成人学习理论的特点不正确的是C
A.目标导向
B.既往经验关联
C.注重理论
D.尊重与鼓励
E.集中精力听课时间有限
2/5.下列变被动为主动的学习方法中，属于大组策略的是E
A.案例分析学习
B.基于问题学习
C.模拟教学
D.翻转课堂
E.辩论和讨论
3/5.临床思维教学策略和方法有E
A.小讲课
B.病例讨论
C.虚拟病人
D.诊间教学
E.以上都是
4/5.以急诊临床思维教学为例，下列内容属于“四阶梯”教学模式第二阶段的是B
A.基本知识传授
B.急诊临床思维的模拟训练
C.上级医师指导下的临床实践
D.独立承担临床工作
E.以上都不是
5/5.下列关于临床思维和临床决策的说法正确的是D
A.思维是最后的结果
B.决策是思考的过程
C.临床思维是指医生对病人进行诊断，确诊疾病后，从多种治疗方案中择优选择一种最适合的治疗方案
D.临床决策是指医生对病人进行诊断，确诊疾病后，从多种治疗方案中择优选择一种最适合的治疗方案
E.在临床思维过程中，临床决策比临床思维更重要
十三、如何组织教学病例讨论
1/5.病例呈现的过程的注意点是E
A.幻灯片尽可能多而详细
B.多有文字内容来表现
C.病例呈现部分尽量概括简练
D.每个环节都要面面俱到
E.解说疾病环节需要补充文献依据
2/5.准备病例的教学要点合理的注意事项有D
A.要充分利用病例准备尽可能的讨论要点
B.不能改变病例本身的叙事线索
C.基础的病理生理部分作为讨论点意义不大
D.确定教学要点一般2～3个
E.准备教学病例讨论资料仅限于病例资料本身
3/5.以下关于教学病例讨论的概念正确的是B
A.可以采用任何的临床病例开展讨论
B.培训学生的病例分析与临床决策能力
C.教学重点在于老师的讲解与分析
D.重点内容是医学知识与技术进展的学习
E.要求学生应该是对相关医学知识的记忆
4/5.准备教学病例报告式选择题材的建议是比较合理的是A
A.重要的病例具有教学的价值
B.要多选复杂的少见疾病
C.病例要足够的疑难
D.要挑选一个完整的病例来讨论
E.典型病例不易作为首选
5/5.教学病例讨论与小讲课、教学查房之前的区别正确的是C
A.三者的学习结果都会立刻影响临床决策
B.小讲课是基于临床病例的医学知识讲解
C.教学查房的讨论部分与教学病例讨论有相似性
D.教学病例讨论的结果不能立刻影响临床决策
E.教学病例讨论与教学查房的主要区别是病例挑选的不同
十四、0043-何剑琴-现病史书写要点new
1/5.现病史书写主诉不超过____个字数E
A.30
B.10
C.25
D.15
E.20
2/5.病历内涵和重要性ABCDE
A.临床诊治的基本依据
B.主观记录患者完整的诊疗过程
C.反映患者病情
D.作为执行法律的依据
E.医院医疗质量
3/5.现病史特点ACDE
A.围绕主诉书写
B.不需围绕主诉书写
C.按时间顺序描述
D.主要是患者症状
E.症状包括阳性症状和阴性症状
4/5.书写现病史的要点BCE
A.描述所需内容
B.简明扼要
C.疾病发展是连续过程
D.辅助检查不能遗漏
E.辅助检查尽量不在现病史中描述
5/5.病历基本特点和内容ABCDE
A.对采集到的资料加以归纳
B.对采集到的资料加以整理
C.对采集到的资料加以分析
D.包括主诉
E.包括体格检查
十五、医院教学活动的设计与实施
1/6.下列教学活动中，以学员为主的教学活动是C
A.临床实践中的教学
B.多学科病历讨论
C.形成性评价
D.集体备课
E.胜任力导向相关教育相关的课程和培训
2/6.下列关于不同教育阶段目标说法正确的是D
A.院校教育阶段的目标是临床医学通识
B.住院医师培训阶段的目标是专业通识
C.专科医师培训阶段的目标是专科知识与技能
D.胜任力导向培养更注重理论知识
E.如何突出胜任力导向培养是区别住院医师规范化培训与院校教育的重要特征
3/6.院校教育和毕业后教育的结合点是A
A.胜任力导向
B.目标导向
C.知识导向
D.技术导向
E.技能导向
4/6.使能力培养深入人心的方法有E
A.学员和带教老师双方知晓
B.更多使用形成性评价
C.持续观察与完整记录
D.出科考核和年度考核向能力培养转化
E.以上都是
5/6.PBL的重要价值体现在E
A.能帮助学生有效地学习和适应临床教学和工作
B.帮助学生模拟优秀临床医师的思考模式
C.帮助学生模拟临床工作的实际过程
D.能加强基础和临床的融合
E.以上都是
6/6.下列教学活动不属于院校教育阶段的是D
A.PBL
B.基本操作技能训练
C.病史采集及体格检查
D.形成性评价
E.观摩MDT
十六、住培带教师资——小讲课教学设计
1/5.加涅九步教学法第4至5项为C
A.激发住院医师注意力
B.明确学习目标
C.教与学过程的核心
D.纠正误解
E.建立学习基础
2/5.加涅九步教学法第1至3项为ABE
A.激发住院医师注意力
B.明确学习目标
C.教与学过程的核心
D.纠正误解
E.建立学习基础
3/5.A-B-C-D原则包括ABDE
A.受众
B.行为
C.能力
D.条件
E.程度
4/5.回顾与关联包括BCDE
A.动机
B.注意
C.关联
D.信心
E.满意
5/5.ROPES教学法包括ABCDE
A.概述
B.回顾与关联
C.呈现
D.总结
E.练习
十七、住培工作实施中相关资料的管理
1/5.档案的本质属性是A
A.原始记录性
B.知识性
C.信息性
D.历史性
E.保存价值
2/5.专业基地和轮转科室档案管理主要由谁负责C
A.基地主任
B.教学主任
C.教学秘书
D.骨干师资
E.指导老师
3/5.住培档案归档方法包括ABCDE
A.遵循时间顺序
B.项目程序
C.对照指标体系
D.体现时间效率
E.档案价值时效律
4/5.住培档案管理的原则包括哪几个方面ABCDE
A.分级管理，适时总结
B.及时归档，真实可靠
C.整齐规范，方便查询
D.勿缺勿滥，答其所问
E.完整安全，完善传承
5/5.住培档案管理的意义ABCDE
A.保存历史记录
B.记录成长历程
C.总结经验不断完善
D.科学、系统、规范的档案是教学规律的基本要求
E.科学、系统、规范的档案是衡量教学质量和管理的重要标志
十八、_王亚*_住院医师规范化培训过程考核体系介绍
1/5.有关结业考核，要求C
A.培训结束即可参加结业考核
B.结业考核由省级统一实施
C.国家统一进行理论考核
D.考核通过统一发放省级合格证书
2/5.培训基地和培训对象应当及时、准确、详实地将培训过程和培训内容记录在D
A.考核手册
B.登记手册
C.培训档案
D.登记手册和培训手册
3/5.日常考核和出科考核主要由D
A.培训基地负责
B.指导医师负责
C.基地主任负责
D.轮转科室负责
4/5.住培过程考核不包括D
A.日常考核
B.出科考核
C.年度考核
D.结业考核
5/5.有关年度考核，要求B
A.专业基地负责实施
B.培训基地负责实施
C.培训对象完成培训半年以上进行
D.进行临床实践能力考核
十九、_冯艺_专业基地的师资考评与教学绩效实践
1/12.教学绩效考核占考核总分为D
A.8%
B.7%
C.6%
D.10%
E.12%
2/12.医学教学中常用考核师资能力的方法不包括哪个A
A.考勤
B.临床工作量
C.继续教育学分
D.教学效果评估
E.教学研究
3/12.Mini-CEX不常用于哪项能力测试D
A.资料收集
B.病例汇报
C.病情咨询
D.注射治疗
E.诊疗计划
4/12.DOPS常用于哪项技能评估A
A.气管插管
B.病例汇报
C.术后不良事件收集
D.病史采集
E.诊断和鉴别诊断
5/12.下列哪些可以作为教学绩效奖励E
A.发奖金
B.带薪教学日
C.评优表彰
D.晋升加分
E.以上全是
6/12.在师资评考评中下列说法错误的是E
A.遴选要有标准
B.培训要有章法
C.考核要有目标
D.评价要有方向
E.激励可有可无
7/12.在带教评估中，需要哪些人对带教老师进行评估D
A.上级、下级
B.下级
C.下级、同行
D.上级、下级、同行
E.上级、同行
8/12.下列可以作为专培教师的是C
A.住院医师和主治医师
B.主治医师和副主任医师
C.副主任医师和主任医师
D.主任医师
E.副主任医师
9/12.ACGME提出的核心能力有几项D
A.3项
B.4项
C.5项
D.6项
E.7项
10/12.我国住院医师规范化培训学员的类型是E
A.医学本科毕业生
B.临床硕士研究生
C.往届毕业生
D.学术型毕业研究生
E.以上都是
11/12.继续教育CME完成多少学分合格B
A.20学分
B.25学分
C.27学分
D.30学分
E.32学分
12/12.一个好老师的基本素养包括E
A.技能和知识储备
B.技能和教学方式
C.技能和人品
D.技能、知识储备和教学方式
E.技能、知识储备、教学方式和人品
二十、_齐建光_儿科重点专业基地的建设与思考
1/5.关于住院医师规范化培训重点专业基地的*策支持，不正确的是A
A.对在重点专业基地轮转的住院医师给予特殊补助支持
B.优先遴选重点专业基地所在的培训基地成为国家住院医师规范化培训实践技能考核基地
C.优先遴选重点专业基地成为本专业住院医师规范化培训骨干师资培训基地
D.国家毕业后医学教育有关课题、境内外学习交流项目等向重点专业基地倾斜
E.对重点专业基地在教育教学工作中的典型经验和做法及时进行总结推广
2/5.关于住院医师规范化培训重点专业基地应当承担的责任和义务，不正确的是B
A.保证住院医师培训质量
B.加大招收规模
C.积极开展毕业后医学教育研究
D.加强师资队伍建设
E.促进区域均衡发展
3/5.第三代医学教育的核心是E
A.以科学为基础
B.按照学科进行课程设置
C.基于问题的学习
D.以学生为中心
E.以胜任力为导向
4/5.组织、开展年度住院医师规范化培训重点专业基地遴选工作的机构是B
A.国家卫健委
B.中国医师协会
C.中华医学会
D.教育部
E.国务院
5/5.关于住院医师规范化培训重点专业基地遴选建设项目的工作目标，不正确的是C
A.以全科、公共卫生等紧缺专业为重点
B.以质量为核心
C.西医为主
D.遴选建设一批学科覆盖完整、区域布局均衡的住院医师规范化培训重点专业基地
E.遴选的重点专业基地对住院医师规范化培训起到引领和示范作用
二十一、专业基地特色教学项目设计与设施
1/5.外科住院医师在上岗之前接受的最成体系的手术基本功学习是A
A.《外科学总论》见习课
B.《外科学》见习课
C.住院医师岗前培训
D.网络手术视频自学
E.学术会议手术直播
2/5.根据“模拟手术课程”反馈，外科学员最需要的训练模块是D
A.手术技能
B.伤口处理
C.综合练习
D.腔镜技术
E.腹部手术
3/5.为突出专业基地教学特色，外科住培基地最应该在哪方面组织学员进行强化学习B
A.临床思维训练
B.模拟手术训练
C.教学查房训练
D.多学科讨论训练
E.病历书写训练
4/5.下列哪项考试不包含外科操作考核E
A.执业医师考试
B.住院医师年度考试
C.住院医师一阶段结业考试
D.住院医师二阶段结业考试
E.研究生入学考试
5/5.医院外科住培基地“模拟手术课程”包含的训练模块是C
A.无菌术，伤口处理，综合练习，腔镜技术，腹部手术
B.无菌术，手术技能，综合练习，腔镜技术，腹部手术
C.无菌术，手术技能，伤口处理，综合练习，腔镜技术，腹部手术
D.无菌术，手术技能，伤口处理，腔镜技术，腹部手术
E.无菌术，手术技能，伤口处理，综合练习，腹部手术
二十二、做好基于岗位胜任力的住院医师规范化培训过程评价
1/10.轮转科室在过程评价中的职责不包括以下哪项？B
A.建立本科时考核小组
B.年度考核
C.设置本学科考核标准
D.月度考评
E.日常考评
2/10.过程/形成性评价中叙述错误的一项是？D
A.多主体评价
B.评价目的为诊断、激励、调整、教学
C.细分的培训标准
D.周期长，多在培训终止时开展
E.评价的结果为内向性，强调分析，反馈
3/10.考核老师在过程评价中的职责为？D
A.岗前培训
B.月度考评
C.日常考评
D.具体执行考评
E.年度考核
4/10.教育处在过程评价中的职责不包括以下哪项内容？C
A.考核督导
B.考核制度修订
C.日常考评
D.考核师资培训
E.岗前培训及考核
5/10.结果/终结性评价中叙述错误的一项是？D
A.单一主体评价
B.评价目的为评定等级，判断结果
C.总体培训标准
D.周期短，覆盖整个培训过程
E.评价结果为外向性，概况性，与结果挂钩
6/10.Miller能力金字塔不包括以下哪项内容？E
A.知识
B.能力
C.表现
D.实际工作
E.才华
7/10.专业基地在过程评价中的职责包括以下哪些内容？ABCE
A.建立本专业考核小组
B.设置本专业基地考核标准
C.年度考核
D.岗前培训考核
E.设置本学科考核标准
8/10.住院医师规范化培训考核体系中，结业考核包括以下哪些内容？BD
A.日常考核
B.理论笔试
C.出科考核
D.临床能力考核
E.年度考核
9/10.住院医师规范化培训考核体系中，过程考核包括哪些内容？BCD
A.理论笔试
B.日常考核
C.出科考核
D.年度考核
E.临床能力考核
10/10.毕业后医学教育都包括以下哪些内容？ABCDE
A.考取医师执照
B.住院医师培训
C.取得专业资质证书
D.专科医师培训
E.取得专科资质证书
二十三、临床基地全科医学教学管理实践
1/5.作为全科医学临床培训基地，要求（）科，必须独立设置。D
A.心内科
B.消化内科
C.骨科
D.全科医学
E.儿外科
2/5.每名全科师资同时带教全科学员不超过（）名。A
A.2
B.3
C.4
D.5
E.6
3/5.开展教学查房的次数，不少于（）周一次。B
A.1B.2C.3D.4E.5
4/5.作为全科临床基地，要求落实（）责任制。A
A.“一把手”
B.主管院长
C.教学主任
D.基地主任
E.教务处长
5/5.全科规培学员在全科临床住培基地培训期间，培训强度要求，每名规培生管床（）张。D
A.1-2B.2-3C.3-4D.3-5E.5-6
二十四、全科教学查房规范
1/6.教学查房是指在指导老师组织下，以（）为主，采用师生互动形式，以真实的临床病例为教学内容，以（）和（）培养为目标的教学活动。C
A.患者，基础理论，临床技能
B.住院医师，基础理论，临床技能
C.住院医师，临床诊治能力，临床思维能力
D.住院医师，基础理论，诊治能力
E.患者，临床诊治能力，临床思维能力
2/6.全科教学查房的内涵提升，主要是要